Психологическа готовност на детето за училище
Първият "1 септември" на вашето дете е денят, в който той навлезе в нов, неизследван свят на знания и нови отговорности, един ден, за да се срещне с учители и връстници. Сърцето тревожно замръзва в гърдите не само за ученика, но и за родителите му. Те искат детето им да ходи уверено в училищните коридори, да постигне успех в ученето и взаимодействието със съучениците си, да получи одобрение от учителите и просто да се наслади на процеса на учене в училище.
В първа класа вземат деца на възраст 6-7 години. Смята се, че от тази възраст готовността на детето за училище, ако не е напълно оформена, е близо до идеала. Въпреки това много деца, които са достигнали необходимата възраст и имат необходимите умения за училището, на практика изпитват затруднения по време на следването си. Тяхната психологическа готовност за училище е недостатъчна, така че реалността под формата на "училищен ежедневен живот" е такива деца.
Концепцията за психологическа готовност за училище
Социално-психологическата готовност за училище е набор от ментални качества, които са необходими, за да може едно дете да започне успешно училище.
Психолозите, които проведоха изследване на деца в предучилищна възраст, отбелязват разликата в възприемането на факта, че предстоящото обучение в училище е на деца, които са готови и не са готови за училище психологически.
Тези деца, които вече са завършили формирането на психологическа готовност за училище, в по-голямата си част твърдят, че са били привлечени от факта на изучаване. В по-малка степен те бяха привлечени от перспективата да променят позицията си в обществото, притежаването на специални качества на студента (куфарче, бележници, молив) и търсенето на нови приятели.
Но децата, психологически неподготвени, извадиха своите ярки снимки на бъдещето. Те бяха привлечени най-вече от възможността по някакъв начин да променят живота си към по-добро. Те очакваха, че със сигурност ще имат отлични оценки, пълен клас приятели, млад и красив учител. Разбира се, такива очаквания бяха обречени на неуспех през първите няколко седмици на училище. В резултат на това училищният ежедневен живот се превърна в рутинно и постоянно чакане за уикенда.
Компоненти на психологическата готовност за училище
Ние изброяваме критериите за психологическа готовност за училище. Те включват готовност:
- мотивация;
- умствени (когнитивни);
- волеви;
- комуникативен.
Първо, детето трябва да има такива мотиви да ходи на училище като желание да се учи и желанието да стане ученик, т.е. да поеме нова социална позиция. Отношението към училището трябва да бъде положително, но реалистично.
На второ място, детето трябва да има достатъчно развита мисленост, памет и други когнитивни процеси. Родителите трябва да работят с детето, за да му дадат знания и умения, необходими за училището (най-малко десет, четене от срички).
На трето място, детето трябва да има воля, съзнателно да контролира поведението си, за да постигне поставените в училището цели. В края на краищата в училище ще трябва да слуша учителя в класната стая, да си направи домашна работа, да работи според правилото и според модела и да спазва дисциплината.
Четвърто, детето трябва да може да установи взаимоотношения с връстници, да работи съвместно по групови задачи, да признае авторитета на учителя.
Това е общата структура на психологическата готовност за училище. Навременното определяне на психическата готовност на детето за училище е непосредствената задача на родителите на предучилищна възраст. Ако наближи времето да отидете на първа класа, а вашият син или дъщеря, по ваше мнение, не е напълно готов за това психологически, можете да се опитате да помогнете на детето самостоятелно или да потърсите помощ от образователния психолог.
Днес специалистите предлагат специално разработени програми за психологическа готовност за училище. В процеса на посещаване на техните класове деца:
- да се научат да разбират учебната задача, да я приемат;
- развиват графични и математически умения;
- да подобри способността за обобщаване, класифициране и формиране на концепции;
- развива фигурално мислене и вербална механична памет;
- работят върху способността за произволно регулиране на дейността в съответствие с определени норми.